viernes, 25 de mayo de 2007

PRINCIPALES HABILIDADES DE UN LIDER POSITIVO

SEGUNDA SESIÓN

1.3 PRINCIPALES HABILIDADES DE UN LÍDER POSITIVO

¿Qué es lo que quieres ser: un líder positivo o un líder negativo?

Si, quieres ser un líder positivo y quieres contribuir con el desarrollo de tu institución y de tu pueblo, entonces, en tu persona debes cultivar concientemente una relación de habilidades que potenciarán tus capacidades personales.

Primero, TIENES QUE QUERER SER LIDER. Eso quiere decir que tienes que tener en cuenta que todos los seres humanos podemos convertirnos en líderes, es obvio que unos desarrollan más sus habilidades que otros, esto se debe, principalmente, debido a su propio esfuerzo. Si todos pueden ser líderes, porque tu no.

Segundo, si quieres ser líder, entonces, DEBES ESTAR DISPUESTO a lo siguiente:

A moldear tu COMPORTAMIENTO,
A desarrollar tu INTELIGENCIA COGNITIVA,
A desarrollar tu INTELIGENCIA EMOCIONAL,
A cultivar tu MENTE,
A cultivar tu ESPÍRITU, y
A cultivar tu CAPACIDAD DE COMUNICACIÓN.

Tercero, DEBES TENER UN DESEO FERVIENTE DE SER MEJOR PERSONA Y DE SERVIR A LOS DEMAS, esa es la motivación de todo líder. Si es así, no hay problema, serás un buen líder.

Cuarto, DEBES IDENTIFICAR TUS FORTALEZAS Y DEBILIDADES. Para ello, deberás cultivar un espíritu autocrítico y la modestia. Una sana (e íntima) autocrítica hacia tus errores y un sano espíritu de cambio permanente te permitirán superar tus debilidades. Realiza una lista de tus debilidades y, luego, sinceramente proponte superarlos y lo lograrás.

Quinto, DEBES PRACTICAR EL LIDERAZGO PARA ELLO TIENES UN AMPLIO ESPECTRO PARA SER LIDER. En tu hogar, entre tus amigos, en tu institución, en tu trabajo, en el barrio, en los clubes o asociaciones, en el ambiente político a nivel distrital, provincial, regional o nacional, en los partidos, etc.

Sexto, DEBES FORTALECER Y SANAR TU AUTOESTIMA. La autoestima es el amor por ti mismo, es la confianza que te tienes para lograr grandes propósitos, saberte distinto de los demás, saber que puedes ser un buen líder. Tener una buena autoestima, es tener una ACTITUD POSITIVA HACIA TI MISMO, esa será la base para que desarrolles las habilidades que todo líder debe tener.

Séptimo, DEBES TENER UNA CLARA IDENTIDAD PERSONAL, SOCIAL Y CULTURAL. Es decir, debes sentir un sano orgullo por tu persona, expresada en tu apellido y tu origen, debes ser consciente de tu ubicación social y tus proyecciones, así como sentir un sano orgullo por la cultura que heredaste de tus padres y de las costumbres y tradiciones del pueblo al que perteneces. Así, cuando afirmas tu identidad generarás la capacidad de convencimiento que requieres para ser un líder positivo para guiar a su comunidad por el buen camino.

Octavo, DEBES CULTIVAR LOS VALORES. Existen muchísimos valores, es decir, reglas o normas que hacen una mejor persona a los seres humanos. Debes identificarlas e incorporarlas en tu corazón y tu mente para que se expresen en tu vida cotidiana. Cuanto más valores internalices, mejor persona serás. Incorpora la honestidad, la veracidad, la responsabilidad, la disciplina, la solidaridad, la honradez, la integridad, etc., etc. Así serás mejor persona, por tanto, mejor líder, porque engrandecerás tu espíritu, mejorarás tu conducta y alentarás tu perseverancia.

Noveno, DEBES SER REFLEXIVO Y SABER SELECCIONAR LECTURAS PERTINENTES Y LEERLAS INTELIGENTEMENTE. Pues tenemos que enfrentar a la sociedad del conocimiento y de la información que viene imponiéndose día a día y que nos exige que reforcemos nuestras habilidades de reflexión y comprensión lectora.

Décimo, DEBES REFORZAR TU CAPACIDAD DE COMUNICACIÓN. Debes cultivar tu capacidad para transmitir ideas y propuestas mediante la oratoria, el discurso y el lenguaje no hablado.



En tu carrera por consolidarte como un buen líder deberás tener la siguiente relación de habilidades para reforzarlas en la práctica díaria:

1. Autoestima
2. Sentido de Identidad
3. Valores
4. Conocimientos
5. Capacidad de comunicación: Retórica, oratoria y discurso

En los próximos post estaremos tratando cada una de estas habilidades.

Gracias

Atte,

GUILLERMO HUYHUA QUISPE
Presidente Federación Fajardina
Ex Vice Presidente FEDIPA
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lunes, 21 de mayo de 2007

CAP. I: HABILIDADES PARA EL LIDERAZGO PERSONAL

PRIMERA SESIÓN:
Quiero agradecer especialmente al Prof. Felipe Leno Montero, chiclayano, quién fue el que dirigió el Módulo I: "Instrumentos para el desarrollo del liderazgo" con mucha maestría. Lo que en adelante es una explicación personal de lo que tratamos en este módulo.

1.1 ¿QUÉ ES UN LÍDER?


Tú eres un LÍDER, porque "líder" significa "guía", porque conduces y diriges a un grupo humano. ¡Qué responsabilidad!. El vocablo "líder" viene de la palabra inglesa "leader".

Si eres padre o madre de familia tendrás la responsabilidad de guiar, conducir o dirigir a tus hijos y familiares hacia un FIN que beneficie a toda tu familia.

Si eres Presidente de tu institución (Asociación, club, etc.) o alcalde, etc., tendrás la gran responsabilizar de guiar a un grupo humano mayor hacia un FIN que beneficie a todos.

Cuando empiezas a actuar en búsqueda de un FIN estás ejerciendo LIDERAZGO sobre tu grupo, así se establece una relación entre tu persona (el líder) y tus seguidores (tu grupo). Esta relación puede ser positiva o negativa.

El LIDERAZGO es un comportamiento que va depender del conjunto de habilidades personales que cultives con esfuerzo permanente, que estará centrado en tu crecimiento personal y en la práctica de las virtudes. Así, este comportamiento generará un reconocimiento de los demás, que advertirán en tu persona ciertas cualidades que generarán admiración y respeto, base para convertirse en un buen líder.

Hay diferencias entre un líder y un jefe o caudillo, un LIDER TRANSFORMA, un JEFE mantiene la situación.

EL JEFE da órdenes, en cambio, EL LIDER inspira, guía motiva.
EL JEFE impone su autoridad y su poder, EL LIDER pide y obtiene participación.
EL JEFE infunde temor, EL LIDER atrae y procura buena voluntad.
EL JEFE piensa y habla en clave de "yo", EL LIDER piensa y habla en clave de "nosotros".
EL JEFE vive pensando en las actividades, EL LIDER vive pensando en los valores.
EL JEFE dice: "lleguen a tiempo", EL LIDER llega antes.
EL JEFE recrimina por las faltas, EL LIDER ayuda a enmendar las faltas.
EL JEFE sabe cómo se hace, EL LIDER muestra cómo se hace.
EL JEFE dice "vayan", EL LIDER dice "vamos".
EL JEFE manipula a su gente, EL LIDER desarrolla a su gente.
EL JEFE ve el hoy, ordena y manda, EL LIDER enfoca el hoy y el mañana.
EL JEFE nunca tiene tiempo para dialogar, EL LIDER encuentra tiempo para dialogar.
EL JEFE está orientado a las cosas, EL LIDER también está orientado a las personas.
EL JEFE hace que su gente sepa adónde va él, EL LIDER facilita a su gente saber a dónde van ellos.
EL JEFE trabaja duro para producir, EL LIDER trabaja duro para ayudar a su gente a producir. EL LIDER consulta, aclara y apoya.

Identifícate: ¿Eres JEFE o eres LÍDER?, si no eres LIDER, ¿quisieras ser LIDER?. Entonces, cultiva tu persona y practica las virtudes. Conviértete en un LIDER TRANSFORMADOR.

El LIDER del siglo XXI requiere seguidores, copartícipes de la conducción y romper con las ataduras de la subordinación. EL LIDER no tiene subordinados, como lo tuvieron los virreyes y caudillos, lo que tiene es un conjunto de líderes que colaboran con el líder responsable de turno.

1.2 LIDER POSITIVO Y LIDER NEGATIVO

Un líder positivo es el que cultiva su persona y practica las virtudes.

Al cultivar su persona empieza por ejercitar su cuerpo y mejorar la imagen que proyecta, hace de la lectura y la información un hábito, hace de la investigación su instrumento para el conocimiento de un tema.

El líder es ejemplo de práctica de virtudes como la honestidad, la humildad, la templanza, la tolerancia, la veracidad, la solidaridad, la puntualidad, la responsabilidad, etc., valores que debe internalizarla y mostrarla en su vida cotidiana.

El líder negativo es aquel responsable de un grupo humano que principalmente no practica los valores sino todo lo contrario. Puede tener una buena imagen y tener conocimiento pero si es deshonesto, orgulloso, impulsivo, intolerante, mentiroso, egoísta, impuntual, irresponsable, etc. se convertirá en un líder negativo, y ejercerá un liderazgo negativo en perjuicio del grupo que lidera, más aún si es desordenado y superficial.
Los líderes institucionales deberán cultivar sus personas con mucho cuidado, conscientemente y practicar virtudes, si es que quieren contribuir con la transformación de sus respectivas instituciones, incluso la de sus hogares.
Atte,


GUILLERMO HUYHUA QUISPE
Presidente de la Federación Fajardina
Ex Vice Presidente de la FEDIPA






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CURSO SOBRE LIDERAZGO PARA EL PERÚ

He tenido la suerte de ser admitido al Programa "LIDERAZGO PARA LA TRANSFORMACIÓN", organizada por el Instituto de Gobierno de la Universidad de San Martín de Porres y la Asociación Nacional de Institutos de Desarrollo del Sector Informal, IDESI Nacional que es financiada por la Corporación Andina de Fomento (CAF). Tengo que agradecer al Dr. Anibal Choque Alata, Presidente de la Federación Departamental de Instituciones Provinciales de Ayacucho (FEDIPA) por el apoyo que me brindó al acreditarme como Presidente de la Federación Fajardina, actual cargo que ejerzo.


En la medida que en el Programa represento a la FEDIPA y la FEDERACION FAJARDINA, mi compromiso es hacer un efecto multiplicador de los conocimientos que se adquieran en este programa para que sirva a unos 11 mil líderes de las instituciones ayacuchanas de residentes en Lima, así como a otros tantos en la Región Ayacucho. Eso no quiere decir que cualquier líder natural a lo largo y ancho del país esté impedido de acceder a esta información que está al alcance de todos, por el contrario, esperamos que les sea útil para sus respectivas realidades.


Esperamos que esta publicación por los próximos cinco meses sirva en algo para la formación de los líderes que encabecen procesos de transformación en cada uno de sus pueblos, instituciones o sectores. Gracias.


Atte,


GUILLERMO HUYHUA QUISPE

Presidente de la Federación Fajardina

Ex Vicepresidente de la FEDIPA

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jueves, 10 de mayo de 2007

FELIZ DIA MADRE PERUANA

Hablar de la MADRE es hablar de vida, hay una estrecha relación entre estas dos palabras. Si no fuera por nuestras madres no tendríamos VIDA, no disfrutaríamos de esta existencia, aún si fuera difícil, por que en la dificultad los HOMBRES nos convertimos en mejores seres humanos.


Por eso, damos gracias a nuestras MADRES, día a día, con nuestro corazón. Cada latido dice: GRACIAS MADRE POR LA VIDA QUE ME DISTE (PUN PUN), aunque nuestros cerebros a veces sean ingratos por que está ocupado en muchas tareas. El cerebro se olvida pero el CORAZON NUNCA hasta el día que deje de latir.


MADRE MIA, FELIZ DIA. QUIERO DARTE UN ABRAZO GRANDE, GRANDE... INMENSO. QUIERO QUE SIENTAS MI CORAZÓN LATIR, QUE TE DICE: ¡MAMÁ TE QUIERO, GRACIAS POR LA VIDA QUE ME DISTE!


GRACIAS A MI CORAZÓN, SE QUE TODOS LOS DIAS SON DÍA DE LA MADRE. IMAGINATE, SI SOLO MI CORAZÓN ES AGRADECIDO, ¡CUÁNTO AGRADECIMIENTO ENCIERRA LOS MILES DE MILLONES DE CORAZONES QUE EXISTEN EN EL MUNDO!... ¡TODOS DEDICADOS A LA MADRE! ..... A PESAR QUE A VECES LOS MILES DE MILLONES DE CEREBROS SE OLVIDEN.


¡FELIZ DIA DE LA MADRE A TODAS LAS MADRES PERUANAS Y DEL MUNDO!


Este poema con mucho cariño para todas las madres del Perú y el Mundo.


DULCE AMOR

Madre mi amor
tu dulce encanto
ilumina la senda
que dios creó para mí.

Dulce amor mío
que no hiciera ya
para verte siempre feliz.
y ser el néctar de tu vivir.

Cuando al despertar
veo tus ojos redonditos sobre mí
me parece ver esos dos luceros
que alumbraban la noche anterior
el cielo de esta tierra
que nos vio nacer
y que se llama perú.

Madre, mi amor
no permitas jamás
que las turbias gotas
de mi llanto
maltraten tu boca de coral.

ROSA LUZ ARROYO GUADALUPE
Mayo 2007


Con cariño,


GUILLERMO HUYHUA Y ROSA ARROYO
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lunes, 7 de mayo de 2007

CAPACITACION DOCENTE EN LA VILLARREAL COMIENZA CON UNA EVALUACION EMOCIONAL

OJALÁ HAYA UNA BUENA CAPACITACIÓN

El martes 25 de abril las instituciones educativas pertenecientes a la UGEL 03 recibieron una llamada telefónica de las oficinas de esta dependencia educativa ordenando que ese mismo día a las dos de la tarde los docentes evaluados se aproximen a la Universidad Nacional Federico Villarreal para ser informados sobre la Capacitación Docente programado por el Ministerio de Educación.

En la universidad, los catedráticos de la Facultad de Educación procedieron a evaluar a los docentes invitados, sin dar mayores explicaciones. Los que ocasionó cierto malestar entre los asistentes. Frente al reiterado pedido, el Director Académico de la Facultad, a nombre del Decano Manuel Asmad Asmat, explicó que la evaluación era necesaria para conocer la parte emocional de los docentes. Por otro lado, la capacitación tendrá la característica de un Diplomado de 220 horas en las cuales se reforzará la Comprensión Lectora, la Lógica Matemática y la Especialidad. Frente a la pregunta si los catedráticos habían pasado por alguna evaluación, respondió que en la facultad los docentes se habían autoevaluado y eran “los mejores cuadros que tenían”.

La evaluación que los docentes dieron ese día se llama INVENTARIO EMOCIONAL y busca lograr un panorama emocional de cada docente a ser capacitado. Lo publicamos para conocimiento de todos los docentes y ciudadanos del país. A partir de ahora estaremos publicando el proceso de la capacitación docente que está realizando la Universidad Nacional Federico Villarreal, esperamos que lo hagan también desde la Universidad Nacional Mayor de San Marcos y de otras universidades del país a fin de comparar los procesos de capacitación y evitar la “mecedora académica”.

Aquí tienen la prueba. Es copia fiel de la original.



PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION Y CAPACITACION DOCENTE
2007 – 20011


Nombre________________________________________________________________Edad______________ Sexo______________ Ocupación_________________________
Especialidad_______________________Fecha________________________________

INVENTARIO EMOCIONAL BarOn Ice

INTRODUCCION

Este cuestionario contiene una serie de frases cortas que permite hacer una descripción de ti mismo(a). Para ello, debes indicar en qué medida cada una de las oraciones que aparecen a continuación es verdadera, de acuerdo a como te sientes, piensas o actúas la mayoría de veces.

Hay cinco respuestas por cada frase.

Rara vez o nunca es mi caso
Pocas veces es mi caso
A veces es mi caso
Muchas veces es mi caso
Con mucha frecuencia o Siempre es mi caso

INSTRUCCIONES

Lee cada una de las frases y selecciona UNA de las cinco alternativas, la que sea más apropiada para ti, seleccionando el número (del 1 al 5) que corresponde a la respuesta que escogiste según sea tu caso. Marca con un aspa el número. Si alguna de las frases no tiene que ver contigo, igualmente responde teniendo en cuenta como te sentirías, pensarías o actuarías si estuvieras en esa situación. Notarás que algunas frases no te proporcionan toda la información necesaria; aunque no estés seguro(a) selecciona la respuesta más adecuada para ti. No hay respuestas “correctas” o “incorrectas”, ni respuestas “buenas” o “malas”. Responde honesta y sinceramente de acuerdo a cómo eres, No hay límite de tiempo, pero por favor trabaja con rapidez y asegúrate de responder a TODAS las oraciones.

CUESTIONARIO
INVENTARIO EMOCIONAL BarOn Ice


1. Para superar las dificultades que se me presentan actúo paso a paso.
2. Es duro para mí disfrutar de la vida.
3. Prefiero un trabajo en el que se me diga casi todo lo que tengo que hacer.
4. Sé como enfrentar los problemas más desagradables.
5. Me agradan las personas que conozco.
6. Trato de valorar y darle el mejor sentido a mi vida.
7. Me resulta relativamente fácil expresar mis sentimientos.
8. Trato de ser realista, no me gusta fantasear ni soñar despierto(a).
9. Reconozco con facilidad mis emociones.
10. Soy incapaz de demostrar afecto.
11. Me siento seguro(a) de mis mismo(a) en la mayoría de situaciones.
12. Tengo la sensación que algo no está bien en mi cabeza.
13. Tengo problemas para controlarme cuando me enojo.
14. Me resulta difícil comenzar cosas nuevas.
15. Cuando enfrento una situación difícil me gusta reunir toda la información que pueda sobre ella.
16. Me gusta ayudar a la gente.
17. Me es difícil sonreír.
18. Soy incapaz de comprender cómo se sienten los demás.
19. Cuando trabajo con otros, tiendo a confiar más en sus ideas que en las mías.
20. Creo que puedo controlarme en situaciones muy difíciles.
21. Realmente no sé para que soy bueno(a).
22. No soy capaz de expresar mis ideas.
23. Me es difícil compartir mis sentimientos más íntimos con los demás.
24. No tengo confianza en mí mismo(a).
25. Creo que he perdido la cabeza.
26. Soy optimista en la mayoría de las cosas que hago.
27. Cuando comienzo a hablar me resulta difícil detenerme.
28. En general, me resulta difícil adaptarme.
29. Me gusta tener una visión general de un problema antes de intentar solucionarlo.
30. No me molesta aprovecharme de los demás, especialmente si se lo merecen.
31. Soy una persona bastante alegre y optimista.
32. Prefiero que otros tomen decisiones por mí.
33. Puedo manejar situaciones de estrés, sin ponerme demasiado nervioso.
34. Pienso bien de las personas.
35. Me es difícil entender como me siento.
36. He logrado muy poco en los últimos años.
37. Cuando estoy enojado(a) con alguien se lo puedo decir.
38. He tenido experiencias extrañas que no puedo explicar.
39. Me resulta fácil hacer amigos(as).
40. Me tengo mucho respeto.
41. Hago cosas muy raras.
42. Soy impulsivo(a), y eso me trae problemas.
43. Me resulta difícil cambiar de opinión.
44. Soy bueno para comprender los sentimientos de las personas.
45. Lo primero que hago cuando tengo un problema es detenerme a pensar.
46. A la gente le resulta difícil confiar en mí.
47. Estoy contento(a) con mi vida.
48. Me resulta difícil tomar decisiones por mi mismo(a).
49. No puedo soportar el estrés.
50. En mi vida no hago nada malo.
51. No disfruto de lo que hago.
52. Me resulta difícil expresar mis sentimientos más íntimos.
53. La gente no comprende mi manera de pensar.
54. Generalmente espero lo mejor.
55. Mis amigos me confían sus intimidades.
56. No me siento bien conmigo mismo(a).
57. Percibo cosas extrañas que los demás no ven.
58. La gente me dice que baje el tono de la voz cuando discuto.
59. Me resulta fácil adaptarme a situaciones nuevas.
60. Cuando intento resolver un problema analizo todas las posibles soluciones y luego escojo la que considero mejor.
61. Me detendría y ayudaría a un niño que llora por encontrar a sus padres, aun cuando tuviese algo que hacer en ese momento.
62. Soy una persona divertida.
63. Soy consciente de cómo me siento.
64. Siento que me resulta difícil controlar mi ansiedad.
65. Nada me perturba.
66. No me entusiasman mucho mis intereses.
67. Cuando estoy en desacuerdo con alguien soy capaz de decírselo.
68. Tengo tendencia a fantasear y a perder contacto con lo que ocurre a mi alrededor.
69. Me es difícil llevarme con los demás.
70. Me resulta difícil aceptarme tal como soy.
71. Me siento como si estuviera separado(a) de mi cuerpo.
72. Me importa lo que puede sucederle a los demás.
73. Soy impaciente.
74. Puedo cambiar mis viejas costumbres.
75. Me resulta difícil escoger la mejor solución cuando tengo que resolver un problema.
76. Si pudiera violar la ley sin pagar las consecuencias, lo haría en determinadas situaciones.
77. Me deprimo.
78. Se como mantenerme la calma en condiciones difíciles.
79. Nunca he mentido.
80. En general me siento motivado para continuar adelante, incluso cuando las situaciones se ponen difíciles.
81. Trato de continuar y desarrollar aquellas cosas que me divierten.
82. Me resulta difícil decir “NO” aunque tenga el deseo de hacerlo.
83. Me dejo llevar por mi imaginación y mis fantasías.
84. Mis relaciones más cercanas significan mucho, tanto para mí como para mis amigos(as).
85. Me siento feliz con el tipo de persona que soy.
86. Tengo reacciones fuertes, intensas que son difíciles de controlar.
87. En general me resulta difícil realizar cambios en mi vida cotidiana.
88. Soy consciente de lo que está pasando, aún cuando estoy enterado.
89. Para poder resolver una situación que se presenta, analizo todas las posibilidades existentes.
90. Soy capaz de respetar a los demás.
91. No estoy muy contento(a) con mi vida.
92. Prefiero seguir a otros que ser líder.
93. Me resulta difícil enfrentar las cosas desagradables de la vida.
94. Nunca he violado la ley.
95. Disfruto de las cosas que me interesan.
96. Me resulta relativamente fácil decirle a la gente lo que pienso.
97. Tiendo a exagerar.
98. Soy sensible a los sentimientos de otras personas.
99. Mantengo buenas relaciones con los demás.
100. Estoy contento(a) con mi cuerpo.
101. Soy una persona muy extraña.
102. Soy impulsivo(a).
103. Me resulta difícil cambiar mis costumbres.
104. Considero que es muy importante ser un(a) buen(a) ciudadano(a) que respeta la ley.
105. Disfruto las vacaciones y los fines de semana.
106. En general tengo una actitud positiva para todo, aún cuando surgen problemas.
107. Tengo tendencia a depender de los otros.
108. Creo en mi capacidad para manejar los problemas más difíciles.
109. No me siento avergonzado(a) por nada de lo que hecho hasta ahora.
110. Trato de aprovechar al máximo las cosas que me gustan y me divirten.
111. Los demás piensan que no me hago valer, que me falta firmeza.
112. Soy capaz de dejar de fantasear para volver a ponerme en contacto con la realidad.
113. Los demás opinan que soy una persona sociable.
114. Estoy contento(a) con la forma que me veo.
115. Tengo pensamientos extraños que los demás no logran entender.
116. Me es difícil describir lo que siento.
117. Tengo mal carácter.
118. Por lo general, me trabo cuando pienso acerca de las diferentes maneras de resolver un problema.
119. Me es difícil ver sufrir a la gente.
120. Me gusta divertirme.
121. Me parece que necesito de los demás, más de lo que ellos me necesitan.
122. Me pongo ansioso(a).
123. No tengo días malos.
124. Intento no herir los sentimientos de los demás.
125. No tengo una buena idea de lo que quiero en la vida.
126. Me es difícil hacer valer mis derechos.
127. Me es difícil ser realista.
128. No mantengo relación con mis amistades.
129. Haciendo un balance de mis puntos positivos y negativos me siento bien conmigo mismo(a).
130. Tengo una tendencia a explotar de cólera fácilmente.
131. Si me viera obligado(a) a dejar mi casa actual, me sería difícil adaptarme nuevamente.
132. En general, cuando comienzo algo nuevo tengo la sensación que voy a fracasar.
133. He respondido sincera y honestamente a las frases anteriores.

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lunes, 9 de abril de 2007

DIME CON QUIEN ANDAS Y TE DIRE QUIEN ERES

Las autoridades políticas están siempre a ojos públicos, y por ello, serán un ejemplo para todo ciudadano de lo que se debe o no se debe hacer, especialmente para los niños y los jóvenes. Por eso causa incertidumbre la conducta de Alan García y del Premier Jorge del Castillo con respecto al señor Alberto Pandolfi.


Alan García en la campaña presidencial pidió una segunda oportunidad y el pueblo le dió lo que pedía, frente al peligro antidemocrático que representaba Humala. En el imaginario popular, el primer gobierno de Alan García fue desastrozo económicamente y con grandes sospechas de corrupción, por eso es que lo mínimo que esperaba el pueblo votante era que mantuviera el crecimiento económico y que se desmarque de la corrupción y de sus figuras. El crecimiento económico continúa por eso mantiene un alto nivel de aprobación según algunas encuestas, pero el caso Pandolfi causa incertidumbre.

Todo ciudadano mayor de 35 años asistió a la tan publicitada inhabilitación política de los fujimoristas donde estaba incluido Pandolfi, si falla la memoria en un individuo nunca falla la memoria colectiva. Por eso es que flota la pregunta ¿le falló la memoria a Alan García y a Jorge del Castillo? Y si no les falló la memoria, ¿qué es lo que pesó tanto en la decisión de ambos para contar con la presencia de Pandolfi en el gobierno a tal punto de mellar su credibilidad y honestidad?




Si desde el principio del gobierno aprista, hay buenas relaciones con fujimoristas como Alex Kouri y Giampetri, quienes no han sido inhabilitados por el Congreso, ¿porque arriesga su capital político y moral al contar con Pandolfi?, ¿cuál es la explicación coherente para sustentar tales relaciones?.

Jorge del Castillo menciona que se le convocó por ser un técnico capacitado en el Fenómeno del Niño, ¿es el único y exclusivo? ¿no hay nadie más que conozca el tema?. ¿Pesa el criterio técnico por encima de lo moral y político para elegir a una persona en un cargo tan importante? Entonces, cualquier joven dirá: "Si soy bueno en mi oficio, siempre me perdonarán que robe porque soy el mejor". Es decir, NO IMPORTA LA MORALIDAD. Esa idea es la que sustenta a los ladrones de "cuello y corbata" que se llevan millones y no pasa nada, mientras que los pequeños ladronzuelos pescados infragantis se les condena de por vida a vivir fuera de la ley.







Alan se desmarcó rápido ("safó cuerpo") siendo también responsable y descargó toda la culpa a Jorge del Castillo, a pesar de que él presidió el Consejo de Ministros donde estaba Pandolfi sentado en la mesa, el mensaje subliminal de Alan García a la juventud es: "Echa la culpa al zonzo y lávate las manos".

Jorge del Castillo, defendiéndose dijo que los que lo critican no tienen moral porque estaban tranquilos sentados ganando su sueldo en la época fujimorista mientras que los apristas estaban luchando en la calle. Tiene razón, pero ¿qué tiene que ver con el caso Pandolfi? Lo que hizo referencia es al pasado, el presente es el error que cometió con Pandolfi. Del Castillo se comporta como un escolar cuando es descubierto haciendo una travesura y en vez de explicar porqué lo hizo, se defiende diciendo que otros han sido mas traviesos que él y por eso no pueden castigarlo.


Hay un dicho que dice "dime con quién andas y te diré quién eres", ¿con quién andas Jorge del Castillo?, ¿con quién andas Alan García?, no envíen señales que hagan pensar a la gente lo que ya se está diciendo en las calles: HAY UNA ALIANZA ENTRE EL APRA Y EL FUJIMORISMO.


García y Del Castillo con sus hechos reforzarán esta idea o demostrarán que no hay alianza, pero debe ser pronto y contundente. De lo contrario, antes que llegue a la mitad del gobierno aprista, Alan García habrá perdido totalmente su credibilidad y, también, la gobernabilidad democrática que él enseñó en las aulas universitarias.

Si todos dicen que Alan García y Jorge Del Castillo tienen los ojos rasgados, tienen piel amarilla, hablan chino, se visten como chino, bailan al ritmo del chino, todos pensaremos que son chinos, solo ellos se encargarán de mostrarnos que son peruanos o son chinos.




















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lunes, 2 de abril de 2007

RETOS QUE EL PROGRAMA HUASCARAN IMPONE A LOS MAESTROS DEL PERU



Una de las decisiones más acertadas del gobierno del Dr. Alejandro Toledo es la creación del Programa Huascarán, porque con ella la educación peruana se incorpora en el uso de las tecnologías de punta de la información y comunicación y nos pone a la par de otros países desarrollados en este aspecto. El desarrollo grandioso de la ciencia y la tecnología de estos últimos tiempos obligaba al gobierno toledista a tomar decisiones importantes como la que se tomó al crear este programa.

Al margen de las críticas que realizan periodistas o políticos sobre este programa, a nosotros, los maestros, nos interesa analizar aquí los retos que tienen los docentes peruanos en un país donde las escuelas estarán implementadas completamente con el Programa Huascarán.

Primero, veamos la Visión del Programa Huascarán al 2010:

“La comunidad educativa peruana tiene pleno acceso a las TIC´s, las usa intensamente y las incorpora gradualmente en su actividad cotidiana, para potenciar las capacidades de socialización del conocimiento, creatividad e innovación y participar en el desarrollo global de la sociedad del conocimiento, en igualdad de condiciones”

Esta visión es el futuro del Programa Huascarán cuando se encuentre integrada completamente como un programa permanente del sistema educativo peruano, según publicación que se realiza en su portal.

Si se realiza dicha visión, ¿cómo nos imaginamos la escuela en el año 2010?. En una publicación de la revista “Discovery” sobre proyecciones científicas y tecnológicas, en dicho año las computadoras serán tan pequeñas como los pendientes que lleva una dama, no utilizarán cables para suministrarse de energía o intercambiar información, será prácticamente innecesario el teclado porque la voz lo reemplazará, las imágenes virtuales en tercera dimensión estarán mucho más desarrollados. O, ¿acaso todavía nos imaginamos que estaremos utilizando computadoras que ocupen buena parte de nuestros escritores?, o ¿creemos todavía que nuestras actuales salas de cómputo continuarán de la misma forma? Si, ya en la actualidad estamos viendo con furor a los IPOD, pequeñas computadoras básicas, del tamaño de la palma de una mano, entonces, cómo serán dentro de cinco años más.

En nuestra imaginación, hemos soñado que cada aula de nuestros centros educativos esté dotada de toda la infraestructura tecnológica, algo como que cada aula se convierta en un Aula Huascarán. Pero no nos hemos imaginado que también la ciencia y tecnología se desarrollan aceleradamente, que las computadoras se hacen más veloces, más potentes y más pequeñas, y, sobre todo, podrán ser manejadas fácilmente, y, además, toda la sociedad la sociedad se organizará alrededor de la informática. Habrá más familias que puedan adquirir computadoras conectadas a la red de redes, pues será una necesidad básica. Con estos cambios, ¿la escuela será la misma?, ¿la educación será la misma? Un aula virtual del futuro ya no contará con grandes computadoras costosas, por el contrario se parecerá a una aula vacía, apenas con muebles suficientes para la comunidad de maestros y alumnos.

El aula virtual será un aula inteligente, preparado con chips diminutos prestos a recibir órdenes del maestro y de los alumnos. Las paredes, el techo, el piso serán partes que contribuirán con la construcción de las imágenes virtuales en tercera dimensión para observar hechos, escenarios, personas, mapas, construcciones imaginarias, etc., etc.

El alumno tendrá la facultad de asistir al aula virtual de forma presencial o a distancia, podrá estar presente al lado del maestro o participar desde su casa o desde cualquier parte del mundo. Los alumnos podrán interactuar y construir proyectos con alumnos de otras culturas y nacionalidades del Perú y del mundo, lo mismo que un profesor o varios profesores pueden ser vistos y oídos por alumnos en distintas partes del mundo.

Los maestros tampoco serán ya exclusivamente las fuentes del conocimiento, ni los libros, ni la internet, sino también las demás personas, con distintas profesiones y experiencias, las instituciones públicas y privadas. Un día, en vez que el maestro explique qué son el poder ejecutivo, judicial y legislativo, el mismo Presidente de la República, un congresista o un juez estarán virtualmente en el aula explicando sobre los Poderes del Estado o verán a los protagonistas en acción.

Un tema de geografía: “Huascarán, el pico más elevado del Perú”, podrá ser explicado a través ya no de una fotografía sino de una reproducción virtual en tres dimensiones o en una pantalla panorámica en la pared del aula. O, un andinista podrá explicar a los alumnos desde el mismo sitio. Un recorrido por la ciudad de Paris, lo haremos con la realidad virtual sin movernos del aula. El conocimiento a disposición de todos.

Si alguna escuela del mundo quiere que los alumnos del Perú le expliquen temas del país, bastará la combinación de la teleconferencia con realidades virtuales que los alumnos y docentes puedan preparar.

Si esto es una aproximación a una realidad del futuro en el año 2010, ¿cómo será el año 2021, Año del Bicentenario de la República del Perú?, ¿estamos preparándonos para dicho futuro?, ¿qué estamos haciendo los maestros para enfrentar una realidad de ese tipo?, ¿qué hacen las facultades de educación y los institutos pedagógicos para un mundo, no solo tecnologizado, sino también exigente en el campo del conocimiento?, ¿nos hemos puesto a reflexionar que dicha realidad será posible al término de los estudios de los ingresantes 2007 de las universidades e institutos?

Nuestra imaginación no se aproxima en mucho a lo que será la realidad a partir del año 2010, seguramente lo sobrepasará, por eso mismo es que para estar a la altura de los tiempos, los cambios en la formación de docentes deben acelerarse ahora, los docentes jóvenes deberán prepararse aún más. Los planes de estudio de las universidades e institutos deberán renovarse o morir. Como ya está sucediendo en estos momentos al observar que los resultados de los exámenes de admisión a los pedagógicos nos muestran que sólo el 3.5% de postulantes lograron ingresar con la nota mínima de 14.


El segundo punto son los Planes de Estudios de la Facultades y Pedagógicos que deberán estar ajustándose periódicamente a las realidades cambiantes, a las nuevas exigencias. En ese sentido, el perfil de los nuevos maestros al 2010 tendría que tener las siguientes características:

- No solo estar preparados para la docencia en aula sino también para la docencia a distancia.
- Tener una visión global e integradora, al mismo tiempo que la especializada.
- Saber trabajar individualmente, al mismo tiempo que trabajar en equipo.
- Dominar la metodología de enseñanza-aprendizaje en aula y también a distancia.
- Conocer obligatoriamente idiomas extranjeros para el intercambio de información y para entablar relaciones armoniosas.
- Conocer obligatoriamente los entornos tecnológicos que le permita usarlos fácilmente sin que le sea un obstáculo.
- Ser un investigador nato para conducir por esa vía a los alumnos.
- Ser creador de nuevos programas informáticos educativos.
- Tener capacidad de transformar la escuela en una fuente de nuevos conocimientos.
- Tener una fuerte autoestima, identidad local, regional y nacional, porque ello le permitirá investigar su realidad y presentarla al mundo para participar en el intercambio del conocimiento científico.
- Tener capacidad de liderazgo, necesario para impulsar procesos de cambios e innovaciones en la educación y la sociedad.

La visión de futuro y los rasgos del docente del futuro son apenas dos aspectos esenciales que debemos tomarlo en cuenta en todo proceso de transformación educativa que tanto necesita el país. Si no actuamos en consecuencia, sobre todo empezando desde las regiones más atrasadas de nuestro país se corre el riesgo que nuestros cambios se atrasen. Cada comunidad campesina, cada distrito, cada colegio deberá empezar el cambio con una visión de futuro clara y una firme determinación, porque la Reforma Educativa desde el Estado todavía está amarrada de manos por la corrupción y la burocracia, si el gobierno quiere hacer una verdadera Revolución Educativa tendrá que enfrentar esa lacra, pero así como vamos, parece que tendremos que esperar un poco, mientras tanto, la revolución educativa tendrá que empezar desde abajo, desde las comunidades, desde las escuelas, pero todo depende de los pueblos, que primero tendrán que sacudirse de las visiones estrechas y pueblerinas, de los egoísmos, de la corrupción y de las conveniencias.
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